少兒英語教育對小學、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，"從小"學英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實，能輕松的與小學階段的英語教育進行"對接"。但少兒英語的學習要從哪個年齡段開始才是 為合適的呢？
觀點一：少兒英語教育應走出大齡化誤區(qū) 學習方法 重要
越來越多的教學實踐和研究似乎都在表明，學習語言應該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點則認為，"學英語不用急，到了7、8歲再學也不遲"， 一些家長也認為7、8歲時孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學習英語的大好時機�，F(xiàn)代語言教育學的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語言開發(fā)，會讓孩子錯過絕佳的學習時機，由此造成的負面影響至今未被中國家長充分認識。
教育學家指出，4歲是少兒英語能力開發(fā)的黃金時間，這個年齡段的孩子更容易接受語言及其所"攜帶"的文化元素，這也意味著這個時期學習英語，不 僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語思維及對西方文化的初步認識。另外，小孩的記憶力好、模仿力強，無論教什么都能做到"照單全收"。語言的學習，是需要 長時間的詞匯量累積，孩子盡早學習外語，有利于詞匯量的積累，提高他們語言表達的流暢性。
此外，少兒英語教育對小學、初中的英語教育有著很好的鋪墊作用，"從小"學英語的孩子，語言基礎(chǔ)更扎實，能輕松的與小學階段的英語教育進行"對接"。
同時，相對于12歲以上的孩子中文思維已經(jīng)基本形成，英語思維很難建立的現(xiàn)實，很多教育專家都認為4--8歲是孩子學習第二母語的 佳時間。在 這個階段學習英語，孩子沒有任何負擔，能夠極大的激發(fā)積極性。而9--12歲則是孩子建立英語思維的 后機會，孩子從小接觸西方文化的熏陶，英語思維能力 潛移默化中得到鍛煉，對將來的英語學習有很大的幫助。但是如果超過這個年齡段之后才進行英語學習，孩子在學習中很容易受到中文思維的干擾， 后就會演變?yōu)?"英漢互譯"，嚴重影響孩子英語學習。
英語教育要從小抓起，學習效果同樣不可忽視。正確有效的培養(yǎng)孩子的英語運用能力，科學的教學方法是 為重要的因素。孩子學英語 重要的是環(huán)境的 熏陶和興趣的培養(yǎng)，是一個從興趣到習慣，從知識到能力的變化過程。如果不顧孩子的認知規(guī)律，盲目的強化練習，非但不能提高教學效果，還很容易讓孩子產(chǎn)生厭 倦情緒，為將來學好英語設(shè)置障礙。因此，應該為孩子創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的英語環(huán)境，讓孩子在"玩"的過程中潛移默化的學習英語。
觀點二：少兒0-6歲語言天賦強 12歲后日漸消失
美國語言學家喬姆斯基（N.Chomsky）的"LAD理論"認為少兒有一種受遺傳因素決定的"先天語言獲得機制"（Language Acqui-sition Device ，簡稱LAD）。它是少兒獲取語言的直接渠道，在0~6歲非常活躍，隨年齡增長逐漸弱化，12歲后其作用將日漸消失。
按照喬姆斯基的理論，語言信號進入少兒大腦后，LAD裝置會辨識他所聽到的這些信號，并進行記憶。喬姆斯基認為，兒童是主動生成與發(fā)展語言的主 人，而不是只會對刺激做出被動反應的模仿者。這也就解釋了為什么通常情況下任何一位四、五歲的兒童都能無
師自通地基本掌握母語中日常交流所需的語言，同時 說明在這個年齡階段語言能力發(fā)展的必要性（包括母語能力和第二語言能力）。
許多有作為的科學家、藝術(shù)大師、文學家等，都在這個年齡階段有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門 的語言訓練，并在此基礎(chǔ)上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。LAD理論說明，少兒英語學習的具有先天的生理優(yōu)勢，他們在語言學習上不但不會發(fā)生像成年人一 樣的不同語言間的混淆，而且會自然的在所提供的語言條件下，迅速掌握一門或幾門語言。
觀點三：學習英語年齡并不重要 應從興趣入手
英國少兒英語專家、《劍橋國際少兒英語》編寫者之一的邁克爾？湯姆林森說，全球少兒學習英語的年齡有提前趨勢，比如西班牙政府曾規(guī)定少兒學習英語的門檻是6歲，但今年已提前至5歲。中國孩子在父母督促下也早早趕考。
他認為，學習年齡提前不是問題，關(guān)鍵是處理好外語與母語學習的關(guān)系。拋開英文教材，孩子們大量面對的是母語環(huán)境，只要母語的文化精髓不丟，母語與外語學習就不沖突。同時，在教學中要從孩子的興趣出發(fā)，因勢利導，采取鼓勵式教學，讓孩子們在輕松快樂的環(huán)境中學習外語。
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